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2020年教育心理学知识点汇总

2018-03-06 14:32:25 来:巴黎人游戏平台官网教育
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  11、怎样建构健康的人格?

  人统合包括三只方面的统合,即使自内部的统合(建立自我意识、培养乐观生活态度)、自己与社会的统合、自己与协调实践活动的统合。

  12、自己意识:私对自己和友好和周围世界关系的认识。

  从形式上分为:自己认识、自己体验、自己控制。

  从内容上分为:生理的自己、思想的自己、社会的自己。

  从自己观念上分为:实际的自己、照耀的自己、好的自己。

  自己意识的进步:

  出现:儿童2、3年左右。

  加快发展:小学。

  突变时期:青年人时期。

  13、皮亚杰认为,青年人产生了同种新的自我中心,出现了少种认知歪曲:“设的观众”“私的编”。

  14、咀嚼方式,又称认知风格,依靠个体偏爱的习惯用的加工信息方式。

  发生以下几种:1)集依存型(针对物体的感觉倾向于外部参照物为信息加工的根据)和场独立型(其中线索参照,不被外来事物干扰)。

  2)激动型和思考型。

  3)完全型和队型。

  15、咀嚼能力为不怕智力:涉及感知、记得想象与思考等方面的消息加工能力。

  智慧是个人的天然因素和后天环境因素相互作用的结果,发生明显的差别,包括个体差异(量和抵押的差别)和群体差异(性别、年龄、种差异)。人人的智慧水平呈正态分布。

  16、咀嚼差异的教育意义:

  1)创建适应认知差异的教学组织形式。

  2)使用适应认知差异的教学方法(布鲁姆的控制学习)。

  3)使用适应认知差异的教学手段(斯金纳的程序教学)。

  17、心理学家将性格分解为态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征。

  18、性格是靠个体字生活中形成的对实际的安定态度和同之相适应的习惯化的行为方式。

  性格类型分为:1)功能类型说(英国的培养因拿那分为理智型、情绪型、意志型)。

  2)向性说(瑞士的荣格提出内向型和外向型)。

  3)独自-从说(奥地利的阿德勒提出)。

  19、中学生观察发展特点:自觉性、精确性、概括性、顺序性。

  20、中学生记忆发展特点:1)故记随目的性增加而飞提高。

  2)意思记忆能力不断增强。

  3)空洞记忆发展快。

  21、中学生行为表现有的变化:喜爱争论、理想主义。

  22、性格差异对学生学习有何影响:1)影响学生的学习方法。

  2)影响学习的速度和色3影响学生对学习内容的挑选

  23、学习的定义:

  广义的学习:人和动物在生活过程中,由于更来的行为要潜能相对持久的变化。

  人类的学习:在社会实践中,因为语言为中介,志愿的、积极主动的控制社会和个人经验的过程。

  学生的学习:凡是同种人类学习的异常形式(特别的学校、教师、发生目的)。

  24、(美)加涅将学习层次分为八类:信号学习、振奋-影响学习、有关学习、说话联结学习、辨认学习、概念学习、规则学习、题材解决学习(高层次的学习)

  25、加涅的学习结果分类:1)说话信息上。2)聪慧技能学习。3)咀嚼策略上(针对自己的学习过程嫁衣控制调节和保管的学习)。4)动作技能学习。5)态度上。

  26、我国以学生的学习分为:1)文化的学习。2)技术的学习。3)社会规范的学习。

  27、合并学习理论认为,学习是通过条件的意图,在刺激和行为中建立统一。强化以这个过程中发生重要作用。分为经典性条件作用和操作性条件作用。

  28、桑代克的尝试误读论,认为“学习就联结”,学习的中心规律:功能律、演习律、准备律。

  29、俄国巴甫洛夫的经典条件作用,提出了学习的中心规律:取得同消亡、泛化、辨认。

  30、斯金纳的操作条件作用,提出了学习的中心规律:强化、逃避条件作用、回避条件作用、消灭、查办。

  他认为个体行为分为2接近:答性行为和可操作性行为。

  31、培养或促进美行为的方法发生:1)普雷马克原理(所以调频活动作为低频活动的有用强化物)。

  2)作为塑造(啊被连续接近法,依靠通过深化每一个小的进步及预期行吗对象的有用方法)。

  32、根据联结学习原理,消除不良行为的政策有:餍足、代价、结合消退和加深。

  33、格式塔的觉悟学习,啊叫完形心理学,凡是一个德国的思想学派理论,表示人苛勒。

  34、布鲁纳的体会发现学习,他提出的学习考察是:1)学习的实质是积极形成认知结构2)学习包括获得、转折和评价的叔只过程。

  他提出的教学观是1教学的目的在于理解学科的中心结构2控制学科基本结构的教学原则认知结构:体现事物之间稳定联系的内部认知系统,凡是用来感知和概括新事物的相似方式。

  学科的中心结构:基本概念、原理、办法等。

  35、奥苏伯尔的发生意义接受学习意义上就符号所表示的新知识和学习者认知结构被已经部分当观念起从不人工的和实质性的联系。

  实现意义上主要标准:1)学生要有意义上的内心向。2)学习材料具有逻辑意义。3)学生认知结构被有相当的观念。

  接受学习指在教师指导下,学生接受事物意义的学习。

  先组织者可分为两类:陈性和比较性的组织者。

  咀嚼学习理论在课堂教学中的应用:1)重视对涉及的询问20重视结构和清醒的意图3)察觉学习和接受学习
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